信世昌: 漢語教學學科的核心範圍有待釐清

hsinsc

許多人士常提到漢語教學是一門交叉學科 (跨領域的學科), 但若把交叉的部分拿走, 漢語教學是否就空無一物? 事實上, 任何學科都有其主要的核心和周邊交叉的部分, 也有外圍延伸的部分, 學科的核心就是它的"本體", 那麼漢語教學的核心(漢語教學本體)是什麼? 個人以為學科的核心有兩個原則, 一是該內容是別的學科所無, 二是比別的學科更深化或突出. 基於這兩個原則, 在此舉出"語法學"為例:
若是"一般語法學", 由於未必與漢語有關, 難以算是漢語教學的範圍, 而進一步的"漢語語法學"(Chinese Syntax & Grammar) 雖是漢語本體的重要部分, 但卻範圍過廣, 未必都涉及漢語的教學及學習需求, 並且漢語語法也是語言學科或中文系的專業之一, 並非漢語教學領域所"獨有", 因此可算是支撐科目, 難以算是核心, 進一步的漢語"教學語法" (Pedagogical Grammar), 由於是基於漢語教學及學習的需要而切入的語法分析, 有助於教學安排及教材編寫, 卻非一些鄰近學科所關切的, 因此可視為核心, 更進一步的漢語"語法教學"(Chinese Grammar Instruction), 是漢語教師在課堂上必須進行的教學活動，是藉由各種活動與操練來讓學生學得語法並將之內化, 而別的學科並不具備此科目, 因此更是核心.
    那麼漢語教學學科中還有哪些科目是別的學科所無, 或是其相關性不及漢語教學呢? 個人認為與外國人相關的語言分析科目都可列入, 例如 中介語 (Inter-language), 偏誤分析 (error analysis)及對比分析(contrastive analysis), 雖也是語言學(語言分析學)的範圍, 但其直接可應用於漢語教學, 對於漢語教學有直接的幫助, 因此可算是漢語教學的本體核心.
    在此拋磚引玉, 還有那些科目呢?

CCHU

信老师的思考很有见地。沿着这个思路，教学方法、人文素养、跨际文化、语用规约、语言测试、技术应用等等方面也可以大致划出本专业的核心内圈以及外扩的中圈和外圈来。

michaeljiangnan

信老师好！

周小兵

信老师好!

zlj

信老师和储老师所列举的科目都值得我们深入思考和探究。

mick

如果我们看很多传统的教学法 文法不是怎么重要也有一些全语言学校像Berlitz不允许教文法（我当那里的老师2004 年在以色列） 我觉得中文教学对文法太重要 当然是要了解语言的结构和沟通方式但是不要过度
以前的中文老师都是语言学背景来的和有时候分析语言很重要。我也觉得在亚洲教英语的方法常常过度用文法（很多英文老师不会用英文沟通） 他也会印象中文教学
我自己教语言的背景先教在学在很多学校。再上课如何教语言（我估计到今天教块6500 学生3岁到75岁在台湾中国泰国和以色列 英文和中文） 我觉得要交基本的文法和机构但是跟重要实际教学譬如上课游戏活动 （classroom activities and games) 上课经营和（classroom management  )和动机（ motivation）用一些心里的方法来加强学生学习动机 我感觉很多研究的目的是“教什么"但是教什么是一学习者需求就可以解决 但是最重要是怎么教让他比较容易懂

yycc1001

老師們所言都是非常重也缺一不可的科目，我想到的與零基礎教學相關的技巧項目，零基礎的、比方說如何指導發音、課堂管理、還有相關的事，是未上戰場老師的最大心魔。
而二語習得雖與第一語言習得有關，但是步驟、順序、背景、學習者等因素都需各方細緻的思量，作為一位還在教學路上的華語老師，我覺得零起點的教學議題，是孕育華語教師的必修項目。他是那麼的特別，有如新生父母面對即將來臨的新生命，既擔心又誠惶著，若是在孩子出世前做好準備，應該會有幫助許多。